Periode 3+4 Muziekles Droomboom

De start van mijn stage in groep 6 was tijdens de stageweek. Ik had hiervoor gekozen om de groep alvast te leren kennen. Aan het begin van de week kreeg ik van mijn ICO'er te horen dat de relatiebeheerder zou komen kijken naar een les.

Muziek vind ik heerlijk om te geven en daarom heb ik gekozen om het lied: De droomboom aan te leren. Op de dag van het stagebezoek kreeg mijn groep zeer slecht nieuws te horen aan het begin van de ochtend. Het was dus de vraag hoe ze op deze muziekles zouden reageren.

Toen ik mijn les begon vertelde ik de groep dat we ondanks alles gewoon doorgaan met de muziekles. Ook omdat het even een fijne afleiding is.

Tijdens de inleiding vertelde ik dat de leerlingen vandaag een lied zouden leren over een rare boom, de droomboom. Gelijk stelde ik een eerste vraag: Als ik het lied zou voorzingen moesten de leerlingen goed luisteren, omdat ik na afloop vragen zou stellen. De leerlingen luisterden allemaal aandachtig mee. Aan hun reacties merkte ik dat ze enthousiast waren.

De volgende vragen heb ik gesteld. Dit heb ik gedaan nadat ik het KVB model, p 19 uit Muziek meester heb bestudeerd.

Betekenis:Wat vertelt de tekst in het liedje? *dromen*
Wat hangt er allemaal aan de boom?
Klank: Kan je aan de noten van de tekst zien waar de stem van de zanger omhoog gaat? Hoe kun je dit zien?
Vorm: Hoe vaak wordt het refrein gezongen?
Uit hoeveel regels bestaat het refrein?

Door deze vragen te stellen denken de leerlingen ook na over het lied.
In de lesvoorbereiding is te zien hoe ik het lied heb aangeleerd. In Eigenwijs, blz 12-13 staat dat luisteren een belangrijk onderdeel is in de aanleerfase. Hier heb ik dan ook aandacht besteed door de leerlingen gerichte vragen te stellen.

Door het KVB model in de te zetten ben ik ook na gaan denken over de technische kant van het vak muziek wat ik interessant vind. Dit wil ik ook aan mijn leerlingen overbrengen. Het knippen met de vinger was niet zomaar iets wat ik heb toegevoegd, maar omdat leerlingen hierdoor aan hun ritme werken. Dit stukje past bij de vorm van de tekst. De leerlingen knipten elke keer in hun vingers tijdens het refrein. In Muiek meester, blz 20 wordt hierover geschreven: '''Hoe vaak wordt er in een muziekstuk niet iets herhaald? Door de hierhalingen krijgt een stuk vorm.''


Het was een zeer geslaagde les en we hebben het lied nog vaak gezongen!
Lesvoorberedingsformulier deel 1:

Lesvoorbereidingsformulier deel 2:

Lesbegeleidingsformulier van mijn relatiebeheerder (handschrift is niet makkelijk te lezen)

Kla;

Periode 3+4: Muziekles:  Sinterklaasrap andere tekst.

Op mijn stage heb ik een muziekles gegeven waarbij ik de sinterklaasrap heb omgebuigd naar een tekst die aansluit bij de leerlingen. Een sinterklaasrap in maart is natuurlijk niet echt toepasselijk. Uiteindelijk heb ik een paar woorden gewijzigd en ontstond er een totaal nieuwe rap.

Mijn stageklas vind Gers Pardoel erg leuk, daarom wist ik dat rappen aan ging slaan. Toen ik begon met de les bleek dat rappen inderdaad flink in de belevingswereld van de leerlingen lag. Aan de leerlingen vroeg ik om het ritme mee te klappen wat ik voorklapte. Dit ging vrij goed en de leerlingen hadden de smaak te pakken. Vervolgens heb ik de stappen uitgevoerd die ik het beschreven in het lesvoorbereidingsformulier. De keuzes die ik heb gemaakt op organisatorisch gebied zijn goed uitgepakt. De instrumenten heb ik na mijn uitleg uitgedeeld en hier duidelijke afspraken over gemaakt. Door dit op een positieve manier aan te pakken verliep het uitdeelproces vlot.

Ik vond deze les zeer geslaagd. De leerlingen hebben met verschillende onderdelen te maken gehad. We hebben noten gelezen, geluisterd naar muziek, muziek gemaakt, bewogen op muziek, muziek gelezen en we hebben gezongen (rappen). Door gevarieerde opdrachten aan te bieden bleven de leerlingen enthousiast. Ze waren zelfs niet te stoppen!! De les liep ordelijk, gestructureerd en was erg gezellig. Zeker voor herhaling vatbaar!

Lesvoorbereiding

Lesbegeleiding

Lesbegeleiding ICO andere muziekles

Periode 3+4: Dramales tableau's 

Aan het begin van mijn stage heb ik een dramales gegeven waarbij ik tableaus heb ingezet. Na een inleiding over standbeelden moesten de leerlingen in een groepje een tableau voorbereiden. Tijdens het uitvoeren liet ik de andere leerlingen raden op welke locatie het tableau zich afspeelde.
Mijn mentor heeft totdat ik in de klas kwam bijna nooit drama gegeven. Althans niet op deze manier. De leerlingen waren erg enthousiast geworden en deden allemaal heel leuk mee. Ik begon de les met 2 verschillende warming-ups, namelijk: standbeeldspringen en aan elkaar een standbeeld laten zien. Omdat de meeste leerlingen weinig ervaring hebben met drama, heb ik gekozen voor deze opdracht die voor iedereen haalbaar was.

Bij de warming-up heb ik gebruik gemaakt van de theorie die H. de Nooij beschrijft op p. 109 uit Kijk op spel (2008). Hij vertelt dat je zorg dient te dragen voor een gedegen inleiding (WUP) zodat de leerlingen de techniek goed kunnen toepassen. Ik heb gekozen voor 2 verschillende WUPS die te lezen zijn in mijn lesvoorbereiding.
De leerlingen hebben de opdracht keurig uitgevoerd, waarvoor ik ze heb gecomplimenteerd. Ook het uitvoeren van de opdrachten ging goed. De opdrachtkaarten en duidelijkheid over de plek van oefenen gaf veel rust voor de leerlingen. Hierdoor konden zij snel aan de slag.

Tijdens het presenteren van de tableaus heb ik gerichte kijkvragen gesteld aan de leerlingen over de houding van de leerlingen die het tableau presenteerde. Door de kijkvragen te stellen was er genoeg rust tijdens de presentaties.

Na het presenteren heb ik de les nabesproken. Tijdens het nabespreken heb ik de kijkvragen besproken. De leerlingen waren op een positieve manier kritisch naar elkaar, waarvoor ik ze heb gecomplimenteerd. Volgens H. de Nooij moet je een presentatie altijd nabespreken om de leerlingen waardering te geven, Kijk op spel (2008), blz 163.


Ik heb de les als zeer positief ervaren en de leerlingen ook. De volgende stagedag werd er al aan mij gevraagd wanneer we weer  drama gingen doen.

Hieronder mijn lesvoorbereiding en lesbegeleiding van deze dramales.

Lesvoorbereiding:

Lesbegeleiding:

Lesbegeleiding van een andere dramales ( acteerspel )

 

Opdrachtkaarten voor de leerlingen:

Het maken van de opdrachtkaarten heb ik als positief ervaren. Tijdens het oefenen was er genoeg duidelijkheid waardoor de leerlingen snel aan de slag konden. Ik heb rekening gehouden met het maken van de opdrachten door de tips te gebruiken die H. de Nooij in Kijk op spel, blz 139 beschrijft. Hier heb ik erg veel aan gehad. Voor elk groepje was er een opdrachtkaart.